ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КАК ЦЕНТР ИЗУЧЕНИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ

Краеведение сейчас прочно входит в общеобразовательную школу; оно становится одним из эффективных средств совершенствования образовательного процесса, формирования исторического мышления учащихся, их национального самосознания и личностного развития, помогая реализовать концептуальные положения Закона РФ «Об образовании».

Можно выделить три уровня краеведческой познавательной работы учащихся:

1. Получение школьниками готовых знаний о крае со слов учителя.

2. Самостоятельное приобретение знаний. Источниками таких знаний могут быть учебные пособия, научно-популярная литература, публикации в местной периодической печати, материалы музея и т.д.

3. Изучение истории родного края в ходе углубленного поиска, когда учащиеся  фактически выступают в роли исследователей.

Историко-краеведческая работа в сельской школе имеет свою специфику: здесь объект исследования локализуется, в основном определяется районом села и его окрестностей. Учащиеся, изучая историю села, знакомятся с его прошлым, осознают настоящее и пытаются прогнозировать будущее.

Центром  воспитательной работы в данном направлении должен стать школьный музей, так как  школьный музей – это  творческое сотрудничество  учителей и учеников, он соединяет  воедино не одно  поколение  учителей и выпускников разных лет, является  многолетним  хранителем и  продолжателем  лучших традиций школьной жизни.

Школьный музей воспитывает  у учащихся  уважение к прошлому не только  своей школы,  но и Родины, так  как судьба  страны, как в капле воды, отражается в истории школы. Связывая в ходе поисковой работы разные поколения,  музей  пробуждает в детях  чувство милосердия к старшему поколению,  ветеранам войны и труда. Музей формирует в юном гражданине  чувство сопричастности ко всему, что происходит  в окружающем мире, стремление принять  посильное участие  в важных событиях, происходящих в стране.

Опыт показывает, что школьный музей  соединяет различные формы  внеклассной работы, позволяющие выделить  общую тенденцию: стремление  к системности в работе,  к массовому приобщению учащихся  к истории, искусству,  к углубленному  изучению предметов, творческому развитию  личности.

В системе краеведческой работы школьный  музей  выполняет следующие  функции:

- поисковая и научно – исследовательская работа с учащимися;

- научно – методическая работа с педагогическим коллективом;

- координаторская работа с общественными организациями;

- проведение общешкольных мероприятий, объединяющих   усилия   

   учащихся и учителей.

Поисковая и научно – исследовательская работа с учащимися выражается в  поисковых заданиях   для классов, в исследованиях и обобщении краеведческого материала  в фондах школьного музея.

Научно – методическая функция музея  тесно связана  с поисковой и исследовательской  и объединяет  педколлектив  и учащихся в едином деле. На педсоветах, семинарах МО классных руководителей   рассматривается и утверждается план  краеведческой работы, планируются общешкольные мероприятия, заслушиваются  отчеты классных  руководителей по краеведческой работе.

Посредством музея создается обратная связь  между учащимися и учителями. Музей помогает  учителям  в подборе  необходимого материала  к урокам, тематическим  классным часам.  Уроки  с элементами  краеведения, тематические экскурсии по родному краю расширяют кругозор учащихся, развивают у них познавательный интерес.

Школьный музей, координируя  связь школы  с общественными организациями  - социальными партнерами,  сегодня стал одним из тех ведущих центров, в деятельности которых видится завтрашний день социокультурной сферы села. Учащиеся должны учиться с помощью внеклассной работы, проводимой в рамках деятельности школьного музея, моделировать свою будущую жизнь в социуме.  Дети имеют право на общение со взрослыми на равных, они  хотят откровенно высказывать свою жизненную позицию, осмысливать ее в полемике с представителями старших поколений.

Итоги краеведческой работы  воплощаются в традиционных общешкольных мероприятиях: празднование  юбилея  школы,  вечера встречи с выпускниками, встречи с ветеранами войны и труда и помощь им, встречи с выдающимися выпускниками школы, митинги, посвященные Дню освобождения села и Дню Победы, праздники, посвященные памятным событиям родного края, походы по родному краю.

Вся краеведческая работа  в рамках   деятельности музея  строится  с учетом  возрастного критерия. 

Так, в младших классах знакомство с краеведением  осуществляется на уровне пассивного восприятия через прослушивание и обсуждение определенных краеведческих тем, через встречи, экскурсии. Дети исследуют то, что их окружает, изучают родословную своей семьи,  историю своего дома.

В средних классах  используется активное восприятие и участие в краеведческой работе. Учащиеся готовят  тематические классные часы для младших школьников, выполняют небольшие исследовательские работы по истории своего края, школы, семьи,  выполняют поисковые задания.

Старшеклассники готовят и проводят экскурсии по стендам музея,  занимаются исследовательской работой, обобщая  имеющиеся материалы в музее, работая с архивными документами, участвуют в краеведческих  олимпиадах, конкурсах, конференциях.

Таким образом, на  основе краеведения можно создать  благоприятные условия для  гармоничного развития  ребенка, обеспечивая ему  возможность  самопознания,  самоопределения  и самореализации.